李鸿涛，中学语文高级教师，河南省语文骨干教师。多次荣获省事优质课一等奖，所带多名学生获市高考状元，并被清北录取。教学经验丰富，知识渊博，国学功底丰厚，拓展丰富，注重互动及养成，课堂生动，深受学生好评，教学效果有口皆碑。

教育格言：以人文之光普照莘莘学子。

教学方法：

第一，运用多媒体，营造教学情境，激发学习兴趣。教学过程中，运用多媒体播放与文本相关的音频、视频，使学生迅速集中精力，为进一步学习做好准备。补充介绍与作者、与文章创造背景等相关的文学常识时，利用多媒体展示给学生看，让学生感受得更直观，同时还可节省时间。利用多媒体营造与教学内容相关的情境，从感官上触动学生，激发学习兴趣，也加强学生对文本的更深层次的理解。第二，激发学生学习的主动性，促进他们相互间的交流和探究，对学生学习能力的提高有很大的帮助，也有效的促进了语文课堂教学。

第二，转变思想观念，激发学生的学习兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔。”对新课改背景下的高中语文教学来说，更是如此。在具体教学过程中转变过去的思想观念，做到与时俱进，将学生对语文学习的兴趣激发出来。比如：教学《念奴娇·赤壁怀古》一文时，为了让学生对该文思想感情有全面掌握，先让学生了解为什么该文描绘的主人公是周瑜，而不是三国中的其他英雄；比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其怀才不遇的情感，如此，学生学习这一课时，便能从故事中体会到学习的快乐。

第三，文学圈合作学习教学策略。文学圈在我国又被称为文学圆阵和文学圈圈。在西方文学和语言教学中，文学圈是最普遍使用的一种专门的合作学习方法，在高中语文教学中它的主要作用是促进学生的阅读更广泛和深入，让学生良好的阅读习惯得以培养。文学圈的组织形式非常丰富，主要是借助小组形式，通过合作学习教学组织策略进行文学阅读。

例如：在学习《林教头风雪山神庙》一文时，可以设计一个主题“《水浒传》中林冲的性格分析”，让学生进行合作学习。首先圈定出学生的学习范围，让学生更具目标性和针对性。由于《水浒传》中写林冲的桥段内容过多，可以先圈定一个范围，如从本文中分析林冲的性格。其次，以七八人为一组，让学生进行小组讨论。指导学生进行阅读课文，重点关注学生的阅读过程，确保学生能够认真阅读。同时，建立自习课等学习平台，将学生彼此交流的时间和空间建立起来，对学生的阅读进行鼓励性评价。总之，运用合作学习教学策略，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分展现，对学生的自主学习能力进行积极培养，形成良好的学习和合作方式，促进教学质量和效率的提高。